2024知到答案中学数学教学设计与案例分析（山东联盟）完整智慧树网课章节测试答案

第一章单元测试

文章目录

1、判断题：
教学设计作为一门学科诞生于20世纪70年代的美国，以加涅（R.M.Gagne）的《教学设计原理》（1974年第一版和1979年第二版）为标志。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

2、判断题：
教学是有目的地安排学习条件以促进某些既定目标的达成。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

3、判断题：
教学设计源于心理学研究人员努力将心理学原理转化为教育应用技术的追求（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

4、判断题：
美国学者布里格斯（Leslie J.Briggs）认为，“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全程”（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

5、判断题：
瑞达.瑞奇（Rita Richey）提出了他的观点，他认为教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

6、判断题：
教学设计的根本特性就是把教与学的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是教学论，学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

7、判断题：
普赖斯认为:教学设计者可以在设计教什么（教学内容）、如何教（教学方法）、以及教学环境（课堂管理）时，可以加入为全体学生设计的通用教学干预。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

1、判断题：
数学教材把学生学习的数学知识用数学活动的形式，通过数学语言呈现出来,按照一定的逻辑顺序和学生的心理发展规律来排列，以便学生掌握基本的数学术语、数学符号、数学规则、数学思想、数学方法。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

2、判断题：
数学教材呈现给学生学习的数学知识是最基本的数学知识体系的载体,主要体现普及性、基础性和发展性,通过选取一定的数学素材,落实课程标准中关于数学、数学课程、数学学习、数学教学活动、评价和现代信息技术的基本理念。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

3、判断题：
数学教材是学生从事数学学习、教师从事数学教学的一个范本,它为教育教学活动过程中的师生提供了数学活动的基本素材,为学生的数学活动提供了基本线索、基本内容和基本方法,具有一定的权威性和示范性。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

4、判断题：
数学教材富有教育性和传播性,通过师生易于接受的语言、写作风格、数学活动、练习题等,使学生掌握所需要的数学知识，内化数学思想方法，传播数学文化。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

5、判断题：
数学教材是实现数学课程目标、奠基学生数学素养、促进学生数学进步的重要资源,是为数学教师教学、学生学习而设计的一个重要的施工蓝图。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

6、判断题：
数学教材一定是经过教育化的处理的数学知识。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

7、判断题：
引导发现式教学是一种有效的手段，在所有情况下都适用（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】

8、判断题：
引导发现式教学模式能够促进高层次的思维。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

9、判断题：
引导发现式教学模式有助于加深记忆（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

10、判断题：
确定教学模式的依据主要有：教学观念、课程理念、数学教学主题、数学教学目标、教学条件等要素（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

11、判断题：
不同的数学教学内容可运用不同的教学模式，但同一内容的数学教学设计，因主题不同也可以采用不同的教学模式（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

12、判断题：
讲练结合的教学模式以奥苏贝尔的有意义的接受学习和、课程目标为依据，以掌握扎实的数学基本功为主题、以五基（基础知识、基本技能、基本能力、基本方法和基本情感）为教学目标，以讲练结合为教学策略，以讲讲练练为教学程序的教学思路。（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

13、判断题：
奥苏贝尔主张，讲授应是中小学的主要的教学方式。（）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

14、判断题：
范例教学理论告诉我们，讲练结合的教学模式注意精选典型的数学案例和内容，通过有针对性的讲授，揭示所蕴含的数学基本概念、数学基本规律和数学的基本结构，对我们的数学学习起到示范的作用（）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】