MOOC 小学语文课程标准与教材研究(安康学院)1461322179 最新慕课完整章节测试答案

单元测验9

1、多选题：
小学中低段的“写话”与“习作”教学，其主要任务是什么？​​
选项：
A: 让学生掌握常见文体的写作技巧。
B: 鼓励学生写，以激发兴趣为主。
C: 不要设置太多的条条框框。
D: 要重视写作规范的训练。
答案: 【 鼓励学生写，以激发兴趣为主。;
不要设置太多的条条框框。】

2、多选题：
如何理解“写作是特定语境中的书面表达”？​​
选项：
A: 写作是在特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。
B: 写作是特定语境中的交流行为。
C: 写作既是一个过程，又是一个产品。
D: 写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。
答案: 【 写作是在特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。;
写作是特定语境中的交流行为。;
写作既是一个过程，又是一个产品。;
写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。】

3、多选题：
写作的语境要素有哪些？‏‏
选项：
A: 话题：写什么。
B: 作者：谁在写。
C: 语言：用什么去写。
D: 技巧：怎么写。
E: 目的：为了什么去写。
F: 读者：写给谁看。
答案: 【 话题：写什么。;
作者：谁在写。;
语言：用什么去写。;
目的：为了什么去写。;
读者：写给谁看。】

4、多选题：
记叙生动必须关注哪些因素？‍‍
选项：
A: 详略。
B: 起落。
C: 技巧。
D: 表里。
答案: 【 详略。;
起落。;
表里。】

5、多选题：
下列关于描述的说法，正确的有哪些？‍‍
选项：
A: 描述是把瞬间发生的事定格、延长，把综合的物体景观加以分解、特写。
B: 生动的描述主要靠名词和动词。
C: 关于描述的训练，学生的难点不在观察，而在如何把眼睛看到的东西合理分解。
D: 生动传神的描述，必须借助准确、形象的形容词。
答案: 【 描述是把瞬间发生的事定格、延长，把综合的物体景观加以分解、特写。;
生动的描述主要靠名词和动词。;
关于描述的训练，学生的难点不在观察，而在如何把眼睛看到的东西合理分解。】

6、多选题：
阐释的核心是什么？‎‎
选项：
A: 对“为什么”这样的原理性问题进行深入的解释。
B: 对“是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答。
C: 将自己的解答向别人进行有力而严密的论证。
D: 将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。
答案: 【 对“是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答。;
将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。】

单元测验10

1、多选题：
下列关于功能性写作的说法，哪些是合理的？​​
选项：
A: 将写作知识、技能和策略的学习，融入有目的、有读者的类似真实世界的写作任务之中。
B: 功能性写作只是传统写作的另一种说法。
C: 写作学习任务既具有学习情境，又具有功能情境。
D: 功能情境构成了写作知识、技能和策略的应用情境。
答案: 【 将写作知识、技能和策略的学习，融入有目的、有读者的类似真实世界的写作任务之中。;
写作学习任务既具有学习情境，又具有功能情境。;
功能情境构成了写作知识、技能和策略的应用情境。】

2、多选题：
写作学习任务的主要类型有哪些？‏‏
选项：
A: 传递经验类写作任务。
B: 解释说明类写作任务。
C: 劝导说服类写作任务。
D: 想象联想类写作任务。
答案: 【 传递经验类写作任务。;
解释说明类写作任务。;
劝导说服类写作任务。】

3、多选题：
从形式上看，写作学习支架有哪些类型？‍‍
选项：
A: 范例。
B: 程序。
C: 问题。
D: 建议。
E: 向导。
F: 图表。
答案: 【 范例。;
问题。;
建议。;
向导。;
图表。】

4、多选题：
从功能上看，写作学习支架有哪些类型？‏‏
选项：
A: 程序支架。
B: 概念支架。
C: 范例支架。
D: 策略支架。
E: 元认知支架。
答案: 【 程序支架。;
概念支架。;
策略支架。;
元认知支架。】

5、多选题：
写作学习支架的设计路向有哪些？‏‏
选项：
A: 围绕功能意识设计。
B: 围绕写作技巧进行设计。
C: 围绕写作过程设计。
D: 围绕语篇类型进行设计。
E: 围绕表达方式进行设计。
答案: 【 围绕功能意识设计。;
围绕写作过程设计。;
围绕语篇类型进行设计。;
围绕表达方式进行设计。】

6、多选题：
可以从哪些方面入手设计写作学习活动？‎‎
选项：
A: 围绕语篇类型进行设计。
B: 围绕写作过程进行设计。
C: 围绕功能意识进行设计。
D: 围绕表达方式进行设计。
答案: 【 围绕语篇类型进行设计。;
围绕写作过程进行设计。;
围绕功能意识进行设计。;
围绕表达方式进行设计。】

单元测验11

1、多选题：
口语交际教学有哪些特点？​​
选项：
A: 阶段性。
B: 情境性。
C: 交互性。
D: 即时性。
答案: 【 情境性。;
交互性。;
即时性。】

2、多选题：
从教学的角度可以把口语交际情境分为哪几类？‎‎
选项：
A: 日常生活中的口语交际。
B: 课堂教学中的口语交际。
C: 组织中的口语交际。
D: 特殊场合的口语交际。
答案: 【 日常生活中的口语交际。;
组织中的口语交际。;
特殊场合的口语交际。】

3、多选题：
下列关于不同类型的口语交际教学内容，说法合理的有哪些？​
选项：
A: 日常生活中的口语交际教学，要注重教学内容的“反思性”。
B: 课堂教学中的口语交际教学，要注重教学内容的“有效性”。
C: 组织中的口语交际教学，要注重教学内容的“形成性”。
D: 特殊场合中的口语交际教学，要注重教学内容的“技巧性”。
答案: 【 日常生活中的口语交际教学，要注重教学内容的“反思性”。;
组织中的口语交际教学，要注重教学内容的“形成性”。;
特殊场合中的口语交际教学，要注重教学内容的“技巧性”。】

4、多选题：
下列关于不同类型口语交际教学的活动设计，说法合理的有哪些？‌‌
选项：
A: “反思性”口语交际教学，活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移，而应该是能与日常生活拉开一定距离，从而使习以为常的生活“陌生化”。
B: “有效性”口语交际教学，活动设计应与课堂教学内容深度融合，在语文甚至其他学科教学中，提升学生口语交际技巧。
C: “形成性”口语交际教学，跟反思性课程内容所需要的活动正好相反，其关注重点不在于具体的结论，而在于口语交际行为。
D: “技巧性”口语交际教学，其活动设计宜以实战演练为主，例如“诵读”或“介绍”，以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素，让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦，进而激发技巧上精益求精的欲望。
答案: 【 “反思性”口语交际教学，活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移，而应该是能与日常生活拉开一定距离，从而使习以为常的生活“陌生化”。;
“形成性”口语交际教学，跟反思性课程内容所需要的活动正好相反，其关注重点不在于具体的结论，而在于口语交际行为。;
“技巧性”口语交际教学，其活动设计宜以实战演练为主，例如“诵读”或“介绍”，以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素，让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦，进而激发技巧上精益求精的欲望。】

5、多选题：
讨论可以做哪些程度的细分？‌
选项：
A: 分享交流。
B: 协商意见。
C: 解决问题。
D: 激发创意。
答案: 【 分享交流。;
协商意见。;
解决问题。;
激发创意。】

单元测验8

1、多选题：
关于整本书阅读的特点，下列说法正确的有哪些？‎‎
选项：
A: 丰富了语文课程。
B: 只适合小学低年级开展。
C: 以略读、浏览为主。
D: 开展形式受制于读物内容。
答案: 【 丰富了语文课程。;
以略读、浏览为主。】

2、多选题：
关于整本书阅读对于儿童的意义，下列说法正确的有哪些？‏‏
选项：
A: 符合儿童整体性认知特点。
B: 与传统语文教材相比，整本书阅读更利于儿童人格健全发展。
C: 符合儿童母语习得规律。
D: 有利于儿童精神的发育与成长。
答案: 【 符合儿童整体性认知特点。;
符合儿童母语习得规律。;
有利于儿童精神的发育与成长。】

3、多选题：
儿童读物的选择标准有哪些？‎‎
选项：
A: 表达儿童情感。
B: 符合儿童心性。
C: 源于儿童生活。
D: 塑造儿童精神。
答案: 【 表达儿童情感。;
符合儿童心性。;
源于儿童生活。;
塑造儿童精神。】

4、多选题：
小学不同学段整本书阅读的书目安排应如何操作？‌‌
选项：
A: 以儿童自己的兴趣为基点，不用刻意选择。
B: 低年级以神话故事、童话、儿童故事为主。
C: 中年级以童话、儿童小说、民间故事、动物故事为主。
D: 高年级以幻想小说、儿童（少年）小说、动物小说等为主。
答案: 【 低年级以神话故事、童话、儿童故事为主。;
中年级以童话、儿童小说、民间故事、动物故事为主。;
高年级以幻想小说、儿童（少年）小说、动物小说等为主。】

5、多选题：
关于整本书阅读的教学实施，下列说法正确的有哪些？‌‌‍‌
选项：
A: 整本书阅读的教学实施大致可以按照“导读—自读—交流—延伸”的流程进行。
B: “导读”的目的在于激发学生兴趣，可以大声朗读、片段导读等方式进行。
C: “自读”是整本书阅读的核心环节，目的要让学生全身心走进书本，可以持续默读、赏析等方式进行。
D: 交流是整本书阅读的重要环节，可以读书交流会等形式进行。