MOOC 中学地理教学设计(天津师范大学)1002607014 最新慕课完整章节测试答案
【第1课】地理教学设计的内涵及理论基础
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【第1课测试】地理教学设计的内涵及理论基础
1、单选题：
美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（ ）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
选项：
A: 个性化
B: 系统化
C: 程序化
D: 人性化
答案: 【 系统化】
2、单选题：
梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（ ）思想。
选项：
A: 学习
B: 创造性
C: 设计
D: 环境
答案: 【 环境】
3、单选题：
衡量教学设计成败的关键是能否有助于（ ）。
选项：
A: 学生知识的构建
B: 达到最佳课堂效果
C: 核心素养的落实
D: 教学环节的顺利进行
答案: 【 核心素养的落实】
4、单选题：
（ ）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
选项：
A: 认识论
B: 操作学习论
C: 学习理论
D: 刺激—反应理论
答案: 【 学习理论】
5、单选题：
教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（ ）。
选项：
A: 导向性
B: 限定性
C: 局限性
D: 系统性
答案: 【 导向性】
6、多选题：
通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（ ）。
选项：
A: 目的在于解决问题，主要运用系统的思想
B: 教学设计是一个不断完善的过程
C: 任务是收集学习资源与创设环境
D: 学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案
答案: 【 目的在于解决问题，主要运用系统的思想;
教学设计是一个不断完善的过程;
任务是收集学习资源与创设环境;
学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案】
7、判断题：
“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
8、判断题：
教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】
9、判断题：
教学策略设计是解决“如何教”和“如何学”的问题，主要包括方法设计和媒体设计。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
10、判断题：
教学论是把有关“教”与“学”的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】
随堂测验1
1、单选题：
美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（ ）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
选项：
A: 系统化
B: 个性化
C: 程序化
D: 人性化
答案: 【 系统化】
2、单选题：
梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（ ）思想。
选项：
A: 学习
B: 环境
C: 设计
D: 创造性
答案: 【 环境】
随堂测验2
1、单选题：
衡量教学设计成败的关键是能否有助于（ ）。
选项：
A: 核心素养的落实
B: 达到最佳课堂效果
C: 学生知识的构建
D: 教学环节的顺利进行
答案: 【 核心素养的落实】
2、单选题：
（ ）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
选项：
A: 刺激—反应理论
B: 操作学习论
C: 学习理论
D: 认识论
答案: 【 学习理论】
随堂测验3
1、单选题：
教育的目的是帮助学生发展习得知识所必需的认知工具和学习策略，对教学目标的制定具有（ ）。
选项：
A: 导向性
B: 系统性
C: 限定性
D: 局限性
答案: 【 导向性】
2、多选题：
通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（ ）。
选项：
A: 教学设计是一个不断完善的过程
B: 任务是收集学习资源与创设环境
C: 学习活动是核心
D: 目的在于解决问题，主要运用系统的思想
答案: 【 教学设计是一个不断完善的过程;
任务是收集学习资源与创设环境;
学习活动是核心;
目的在于解决问题，主要运用系统的思想】
随堂测验4
1、判断题：
教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系、相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】
2、判断题：
教学论是将有关“教”与“学”的原理用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】
【第2课】 地理教学目标编制的基本方法
【第2课测试】 地理教学目标编制的基本方法
1、单选题：
教学目标表述的常见模式有哪些？（ ）
选项：
A: 三因素法
B: 四因素法
C: 六因素法
D: 三因素法和四因素法
答案: 【 三因素法和四因素法】
2、单选题：
编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（ ）、形成目标二维表、编写教学目标。
选项：
A: 确定目标层次
B: 分析知识点
C: 讲解教材
D: 确定重难点
答案: 【 确定目标层次】
3、单选题：
地理教学目标的功能是什么? （ ）
选项：
A: 导教
B: 导学
C: 导测
D: 以上都有
答案: 【 以上都有】
4、单选题：
以下关于地理教学目标设计的特性表述不正确的是（ ）
选项：
A: 科学性、开放性、个性化
B: 开放性、生成性、预设性
C: 生成性、个性化、可操作性
D: 个性化、全面性、反复性
答案: 【 个性化、全面性、反复性】
5、多选题：
布鲁姆将教学目标分为哪三类？（ ）
选项：
A: 动作技能领域
B: 情感领域
C: 行为领域
D: 认知领域
答案: 【 动作技能领域;
情感领域;
认知领域】
6、多选题：
下列关于教学目标的表述，哪些是正确的（ ）
选项：
A: 强调的是学生将做什么
B: 教学目标应该分类、分层
C: 教学目标陈述力求明确、具体
D: 教学目标陈述应便于观察、测量、评价
答案: 【 强调的是学生将做什么;
教学目标应该分类、分层;
教学目标陈述力求明确、具体;
教学目标陈述应便于观察、测量、评价】
7、判断题：
实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】
8、判断题：
细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
9、判断题：
教师是课程资源的开发者，负有对课程内容进行适当开发的权力和责任。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
10、判断题：
生成是指在教师的引导下，学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知对象对话，促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（ ）
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
随堂测验1
1、单选题：
制定教学目标首要的、最直接的依据是（ ）。
选项：
A: 教师
B: 学生
C: 课程标准
D: 教材
答案: 【 课程标准】
2、单选题：
地理教学是以（ ）为定向的教学活动。
选项：
A: 地理课程标准
B: 地理教学过程
C: 地理教学内容
D: 地理教学目标
答案: 【 地理教学目标】
随堂测验2
1、单选题：
地理教学目标的功能有什么（ ）
选项：
A: 导教
B: 导学
C: 导测
D: 以上都有
答案: 【 以上都有】
随堂测验3
1、多选题：
以下属于地理教学目标表述不当的问题是（ ）
选项：
A: 过于笼统
B: 行为主体错位
C: 要求过高、过低或不现实
D: 预期行为不可见
答案: 【 过于笼统;
行为主体错位;
要求过高、过低或不现实;
预期行为不可见】
随堂测验4
1、多选题：
教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（ ）。
选项：
A: 一个目标
B: 两种设计
C: 两个过程
D: 四个环节
答案: 【 一个目标;
两个过程;
四个环节】
随堂测验5
1、判断题：
地理过程与方法目标是学生感知、构建、生成地理知识与意义的过程，是掌握地理学科思维与方法的过程，是培养学生地理素养和发展学生的元认知的过程。
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
2、判断题：
“过程与方法”目标中的“方法”是对科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】
随堂测验6
1、判断题：
“过程与方法”目标是在“情感态度与价值观”目标的学习过程中达成的。
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】
2、判断题：
“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力，作为学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、学习过程与效果。
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】