MOOC 中学地理案例教学与教学设计(牡丹江师范学院)1452975165 最新慕课完整章节测试答案

随堂检测——地理教学设计“学什么”

1、判断题：
‏教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统，它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

2、判断题：
‌教学论是把有关“教”与“学”的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

随堂检测——地理教学设计“是什么”

1、单选题：
‌美国教育心理学家加涅认为教学设计是一个（    ）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。‌
选项：
A: 系统化
B: 个性化
C: 程序化
D: 人性化
答案: 【 系统化】

2、单选题：
‎梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术。其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（    ）思想。‍‎‍
选项：
A: 学习
B: 环境
C: 设计
D: 创造性
答案: 【 环境】

随堂检测——地理教学设计理论知多少

1、单选题：
‎衡量教学设计成败的关键是能否有助于（    ）。‏
选项：
A: 核心素养的落实
B: 达到最佳课堂效果
C: 学生知识的构建
D: 教学环节的顺利进行
答案: 【 核心素养的落实】

2、单选题：
‌（    ）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。‎
选项：
A: 刺激—反应理论
B: 操作学习论
C: 学习理论
D: 认识论
答案: 【 学习理论】

随堂检测——地理教学设计的“教学论”基础

1、单选题：
‎教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（    ）。‍
选项：
A: 导向性
B: 系统性
C: 限定性
D: 局限性
答案: 【 导向性】

2、多选题：
‍通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（    ）。‌
选项：
A: 教学设计是一个不断完善的过程
B: 任务是收集学习资源与创设环境
C: 学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案
D: 目的在于解决问题，主要运用系统的思想
答案: 【 教学设计是一个不断完善的过程;
任务是收集学习资源与创设环境;
学习活动是核心,最终呈现方式是教案或方案;
目的在于解决问题，主要运用系统的思想】

随堂检测——地理教学目标如何细化

1、多选题：
‎教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（    ）。‎
选项：
A: 一个目标
B: 两种设计
C: 两个过程
D: 四个环节
答案: 【 一个目标;
两个过程;
四个环节】

随堂检测——地理教学目标的含义与功能知多少

1、单选题：
‏‏‏‏‏‏制定教学目标首要的，最直接的依据（    ）。‏
选项：
A: 教师
B: 学生
C: 地理课程标准
D: 教材
答案: 【 地理课程标准】

2、单选题：
‎地理教学是以（    ）为定向的教学活动。‍
选项：
A: 地理课程标准
B: 地理教学过程
C: 地理教学内容
D: 地理教学目标
答案: 【 地理教学目标】

随堂检测——地理教学目标的编制程序

1、单选题：
‌地理教学目标的功能是什么？（    ）‍
选项：
A: 导教
B: 导学
C: 导测
D: 以上都有
答案: 【 以上都有】

随堂检测——地理教学目标的预设与生成

1、多选题：
‌生成性教学目标行为设计主要从（    ）方面入手‎
选项：
A: 指向学生思维能力的发展
B: 指向学生创造能力的培养
C: 指向学生健康个性的养成
D: 指向学生正确知识的获得
答案: 【 指向学生思维能力的发展;
指向学生创造能力的培养;
指向学生健康个性的养成】

2、判断题：
‍地理教学目标的预设应该是“弹性化”的，在地理教学过程中的师生、生生互动中，生成有益于学生发展的目标。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

随堂检测——地理教学目标设计的“个性化”

1、判断题：
‍教师在进行个性化教学目标设计的同时，不需要考虑学生呢过的情感状况，只需要在地理课程标准的基础上，制定指导课堂教学的教学目标。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

2、判断题：
‍教学目标在从“封闭”走向开放的过程中，必然带来教学目标设计的个性化趋向。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

随堂检测——如何正确表述地理教学目标

1、多选题：
​地理教学目标的表述通常有几种情况？（    ）‍
选项：
A: 过于笼统
B: 行为主体错位
C: 要求过高、过低或不现实
D: 预期行为不可见
答案: 【 过于笼统;
行为主体错位;
要求过高、过低或不现实;
预期行为不可见】

随堂检测——怎样设计地理“情感、态度与价值观”目标

1、多选题：
‎新课标指导下，解决三维目标整合的KAPO模型缺陷的方法有（    ）。‍
选项：
A: 任一目标都不能脱离整体单独服务
B: 缺乏任一维度都无法筑成完整的教学金字塔
C: 三维目标不是均等存在的，要根据各学科的特殊性有所侧重
D: 机械性的融合
答案: 【 任一目标都不能脱离整体单独服务;
缺乏任一维度都无法筑成完整的教学金字塔;
三维目标不是均等存在的，要根据各学科的特殊性有所侧重】

2、判断题：
​新课程倡导的“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力，作为学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、过程与效果。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

随堂检测——怎样设计地理“过程与方法”目标

1、判断题：
‌地理过程与方法目标是学生感知、构建、生成地理知识与意义的过程，是掌握地理的学科思维与“方法”的过程，是培养学生的地理素养，发展学生的元认知的过程。​
选项：
A: 正确
B: 错误